A capoeira é um dos conteúdos mais significativos da Educação Física escolar e é um de nossos prediletos. Em determinado momento do ano passado, fazíamos um curso de formação em capoeira e educação física pela Secretaria de Estado de Educação do Paraná, no qual uma tarefa solicitada seria resenhar algum texto sobre essa manifestação popular. Socializaremos abaixo o conteúdo desta tarefa em que indicamos a leitura de um importante texto nessa temática.
O texto ao qual pretendemos nos debruçar brevemente nessa tarefa é um de nossos preferidos na discussão da inserção da capoeira enquanto conteúdo da educação física escolar. Escrito por José Luiz Cirqueira Falcão, conhecido no mundo da capoeiragem como Mestre Falcão, graduado em Educação Física, mestre e doutor em Educação, onde em seu último nível de especialização contou com a orientação da professora Celi Nelza Zulke Taffarel, uma das autoras da obra Metodologia de Ensino da Educação Física (1992). Autor de vários artigos e livros como, por exemplo, “A Escolarização da Capoeira” (1996), Mestre Falcão é considerado uma das primeiras referências na temática da capoeira e Educação Física no Brasil hoje.
Nesse texto, "Unidade Didática 2: Capoeira", o autor objetiva tematizar a capoeira na escola dentro de uma perspectiva crítica, sintonizada com o projeto político-pedagógico de transformação social materializado pela instituição escolar. Essa unidade, segundo Falcão (1998) reflete o utópico interesse de construir uma ressignificação do sentido da capoeira, pois esta, além de veicular conteúdo ideológico, vem incorporando-se, sistematicamente, à lógica da mercadorização e da esportivização.
São três tópicos principais no texto, as considerações didáticas, onde o autor apresenta centralmente uma seqüência adotada como estratégia de ensino, as categorias da capoeira, onde aspectos fundamentais da capoeira são conceituados, e por fim, sugere algumas situações de ensino, debruçando-se segundo sua forma de ensino, nas categorias identificadas anteriormente como significativas a capoeira.
Nas considerações didáticas, Falcão parte da concepção de Eleonor Kunz (1994) e apresenta alguns desdobramentos no ensino da Educação Física na escola. Essa estratégia apresenta quatro momentos. 1) Encenação: exercitação de jogos consagrados ou não na capoeiragem, possibilitando vivências sócio-emocionais de forma comunicativa. 2) Problematização: confronto e discussão das diversas situações de ensino levadas a efeitos pela encenação. 3) Ampliação: levantamento de dificuldades nas ações, apresentação pelo professor e alunos de subsídios que ampliem a visão em relação à temática vivenciada. 4) Reconstrução Coletiva do Conhecimento: consiste na ressignificação do sentido do conhecimento abordado a partir das discussões coletivas das etapas anteriores.
Sobre as categorias da capoeira, o autor desenvolve conceitos a partir destas últimas, as quais ele considera significativas. São eles: 1) Ludicidade: elemento preponderante na capoeira, remonta seu surgimento, quando essa era observada sendo praticada em momentos de não-trabalho. 2) Jogo-luta-dança: tríade geral da capoeira, onde o jogo a luta e a dança de interpenetram, misturam-se. 3) Referencial Afro-Brasileiro: referência originária da capoeira, muito distinta dos demais referenciais consagradas na Educação Física escolar através dos esportes, em sua maioria norte-americanos ou europeus. 4) Reatualização Histórica: onde a história da capoeira deve propiciar a leitura crítica da realidade atual.
Em relação às situações de ensino, Falcão sugere segundo os passos estratégicos de sua forma de ensinar citados anteriormente, uma maneira de trabalhar com fundamentos básicos da capoeira, qual sejam, a ginga, os golpes, os cânticos, a instrumentação e a roda de capoeira.
Por fim, o autor discute brevemente a questão da avaliação, como um dos grandes desafios da educação em geral. E ainda sugere um Festival Pedagógico de Encerramento das atividades, onde os alunos possam socializar as experiências acumuladas no decorrer do período letivo.
O texto de Falcão é uma das sugestões de encaminhamento para o trabalho com a capoeira na Educação Física escolar mais significativas que conhecemos. Apresenta uma possibilidade de trabalho crítico com essa manifestação cultural, extrapolando limites históricos dessa área, comumente confundida com a instituição esportiva. É também referência significativa por apresentar aprofundamento teórico geral e específico sobre o mundo da capoeiragem, configurando-se em linguagem clara e objetiva, os aspectos da inserção desse conteúdo no contexto escolar.
O texto ao qual pretendemos nos debruçar brevemente nessa tarefa é um de nossos preferidos na discussão da inserção da capoeira enquanto conteúdo da educação física escolar. Escrito por José Luiz Cirqueira Falcão, conhecido no mundo da capoeiragem como Mestre Falcão, graduado em Educação Física, mestre e doutor em Educação, onde em seu último nível de especialização contou com a orientação da professora Celi Nelza Zulke Taffarel, uma das autoras da obra Metodologia de Ensino da Educação Física (1992). Autor de vários artigos e livros como, por exemplo, “A Escolarização da Capoeira” (1996), Mestre Falcão é considerado uma das primeiras referências na temática da capoeira e Educação Física no Brasil hoje.
Nesse texto, "Unidade Didática 2: Capoeira", o autor objetiva tematizar a capoeira na escola dentro de uma perspectiva crítica, sintonizada com o projeto político-pedagógico de transformação social materializado pela instituição escolar. Essa unidade, segundo Falcão (1998) reflete o utópico interesse de construir uma ressignificação do sentido da capoeira, pois esta, além de veicular conteúdo ideológico, vem incorporando-se, sistematicamente, à lógica da mercadorização e da esportivização.
São três tópicos principais no texto, as considerações didáticas, onde o autor apresenta centralmente uma seqüência adotada como estratégia de ensino, as categorias da capoeira, onde aspectos fundamentais da capoeira são conceituados, e por fim, sugere algumas situações de ensino, debruçando-se segundo sua forma de ensino, nas categorias identificadas anteriormente como significativas a capoeira.
Nas considerações didáticas, Falcão parte da concepção de Eleonor Kunz (1994) e apresenta alguns desdobramentos no ensino da Educação Física na escola. Essa estratégia apresenta quatro momentos. 1) Encenação: exercitação de jogos consagrados ou não na capoeiragem, possibilitando vivências sócio-emocionais de forma comunicativa. 2) Problematização: confronto e discussão das diversas situações de ensino levadas a efeitos pela encenação. 3) Ampliação: levantamento de dificuldades nas ações, apresentação pelo professor e alunos de subsídios que ampliem a visão em relação à temática vivenciada. 4) Reconstrução Coletiva do Conhecimento: consiste na ressignificação do sentido do conhecimento abordado a partir das discussões coletivas das etapas anteriores.
Sobre as categorias da capoeira, o autor desenvolve conceitos a partir destas últimas, as quais ele considera significativas. São eles: 1) Ludicidade: elemento preponderante na capoeira, remonta seu surgimento, quando essa era observada sendo praticada em momentos de não-trabalho. 2) Jogo-luta-dança: tríade geral da capoeira, onde o jogo a luta e a dança de interpenetram, misturam-se. 3) Referencial Afro-Brasileiro: referência originária da capoeira, muito distinta dos demais referenciais consagradas na Educação Física escolar através dos esportes, em sua maioria norte-americanos ou europeus. 4) Reatualização Histórica: onde a história da capoeira deve propiciar a leitura crítica da realidade atual.
Em relação às situações de ensino, Falcão sugere segundo os passos estratégicos de sua forma de ensinar citados anteriormente, uma maneira de trabalhar com fundamentos básicos da capoeira, qual sejam, a ginga, os golpes, os cânticos, a instrumentação e a roda de capoeira.
Por fim, o autor discute brevemente a questão da avaliação, como um dos grandes desafios da educação em geral. E ainda sugere um Festival Pedagógico de Encerramento das atividades, onde os alunos possam socializar as experiências acumuladas no decorrer do período letivo.
O texto de Falcão é uma das sugestões de encaminhamento para o trabalho com a capoeira na Educação Física escolar mais significativas que conhecemos. Apresenta uma possibilidade de trabalho crítico com essa manifestação cultural, extrapolando limites históricos dessa área, comumente confundida com a instituição esportiva. É também referência significativa por apresentar aprofundamento teórico geral e específico sobre o mundo da capoeiragem, configurando-se em linguagem clara e objetiva, os aspectos da inserção desse conteúdo no contexto escolar.
